O desenho infantil, além de ser uma atividade lúdica, é um dos meios à disposição das crianças para traduzir a realidade para o papel ou outro tipo de suporte. Quer seja a sua imaginação ou a sua visão particular do mundo em que vivem, os seus desenhos representam a deles construções de como o mundo é.
A relação entre as imagens mentais da criança e seus desenhos é muito próxima . Enquanto as imagens mentais são imitações internalizadas, o desenho é uma imitação externalizada. Em muitos casos, portanto, investigar o desenvolvimento qualitativo do desenho infantil permite-nos compreender, com certas reservas, a capacidade simbólica da criança.
Desenho infantil: fases
Neste artigo falaremos sobre os diversos estudos de Luquet sobre as fases do desenho infantil. Neles ele começou afirmando que a principal característica do desenho infantil é que ele é realista já que as crianças estão mais focadas em desenhar as características da realidade do que em aspectos relacionados à beleza artística. As fases em que evolui o desenho infantil são: (a) realismo fortuito (b) realismo fracassado (c) realismo intelectual e (d) realismo visual.
Realismo acidental
O desenho começa como uma extensão da atividade motora que é capturado em um suporte. É por isso que as primeiras produções da criança serão aquelas que conhecemos como rabiscos . Os rabiscos são vestígios deixados pela criança desde as primeiras investigações sobre seus movimentos. Eles fornecem a base para as próximas etapas.
Logo as crianças começam a encontrar semelhanças entre seus desenhos e a realidade ou até tentam capturá-la mesmo que não consigam. Se perguntarmos a eles o que estão desenhando inicialmente, eles podem não nos dizer nada, mas assim que encontram uma certa analogia entre o seu desenho e o realidade eles vão considerá-lo uma representação disso .
Esta etapa é chamada de realismo fortuito, pois a representação da realidade surge após ou durante a criação do desenho . Não há intenção prévia de traçar um aspecto concreto da realidade. A semelhança é casual ou fortuita, mas a criança a acolhe com entusiasmo e às vezes depois de perceber a analogia tenta melhorá-la.
Realismo perdido
A criança tenta desenhar algo preciso, mas sua intenção tem que lidar com alguns obstáculos e o resultado realista que ele deseja se perde. A principal dessas limitações é que o controle da atividade motora ainda não desenvolveu precisão suficiente para realizar seus desenhos. Outro problema é a natureza descontínua e limitada da atenção das crianças: não prestar atenção suficiente Atenção alguns detalhes que o design deve respeitar são esquecidos.
Segundo Luquet, o aspecto mais importante desta fase é a incapacidade sintética . É a dificuldade da criança em organizar, posicionar e orientar os diferentes elementos do desenho. Ao desenhar a relação entre os elementos é muito importante, pois a sua organização molda o desenho. Contudo, nesta fase as crianças apresentam alguns problemas neste aspecto. Por exemplo, pode acontecer que ao desenhar um rosto coloquem a boca acima dos olhos.
Realismo intelectual
Superados os obstáculos da fase anterior e a chamada incapacidade sintética, nada impede que o desenho da criança seja totalmente realista. Mas um aspecto curioso é que o realismo infantil não se assemelha ao realismo adulto. A criança não capta a realidade como ela a vê, mas como ela sabe que ela é . Estamos falando de realismo intelectual.
É talvez a fase que melhor representa o desenho infantil e o mais interessante quando se trata de pesquisa e estudo. Nesta fase veremos duas características essenciais: transparência e falta de perspectiva.
Quando falamos sobre transparência queremos dizer que a criança torna visíveis as coisas escondidas, tornando transparente o que nos impede de vê-las . Por exemplo, desenhe uma galinha dentro de um ovo ou pés dentro de sapatos. E o outro processo, a falta de perspectiva, consiste na projeção do objeto no chão ignorando a perspectiva; um exemplo é desenhar verticalmente a fachada de uma casa e o interior dos cômodos visto de cima.
Estas duas características mostram-nos que os factores visuais não são o aspecto mais relevante nos desenhos. A criança olha para sua representação mental e tenta captar o que sabe naquilo que deseja desenhar . E é por isso que aparecem erros como a transparência das coisas opacas ou a falta de importância de manter a perspectiva.
Realismo visual
Depois dos oito ou nove anos de idade, um padrão semelhante a esse começa a aparecer adulto Onde a criança desenha a realidade como a vê . Para isso a criança segue duas regras: a da perspectiva e a do modelo visual. As características do realismo intelectual desaparecem completamente: elimina objetos não visíveis, adota uma perspectiva única e mantém a proporção das dimensões. Em outras palavras, a criança adota o realismo visual.
Por conta disso, os desenhos infantis perdem aquela característica peculiar que os definia. Além disso, muitas crianças começam a perder o interesse pelo desenho porque começam a sentir que a sua capacidade não lhes permite fazer desenhos que se aproximem da realidade.
Concluindo, é interessante mencionar que embora seja possível estabelecer o desenvolvimento do desenho infantil por etapas devemos ser cautelosos. Na verdade, este desenvolvimento não é linear como podemos imaginar, encontraremos progressos e retrocessos durante as diferentes fases. Portanto, ao se deparar com uma tarefa mais difícil, a criança pode adotar a estratégia de uma etapa anterior.
