Motivação para aprender

A motivação para aprender é um dos aspectos essenciais que devem ser levados em consideração em todo sistema educacional . Isso ajudará os alunos a lidar com tarefas e desafios diários. É, portanto, um elemento necessário para garantir uma educação de qualidade.

A existência de uma elevada variabilidade interpessoal é o primeiro aspecto a ter em conta quando se fala em motivação para aprender . Na verdade, cada aluno tem sua própria motivação e abordagem educacional. Por esse motivo, não existe uma receita mágica que sirva para todos e que motive todos os alunos da mesma forma. No entanto, um estudo dos fatores de variabilidade pode ajudar a resolver o problema.

Neste artigo explicaremos três aspectos fundamentais da motivação para aprender: interesse, autoeficácia e orientação para objetivos .

Motivação de aprendizagem baseada em interesses

O interesse do aluno pelo conteúdo do estudo é um aspecto essencial. Muitas vezes esta variável é subestimada. Supõe-se que o que é realmente importante é o esforço que os alunos fazem para aprenderem juntos ao seu nível resiliência .

Mas é um erro grave porque se um conteúdo for chato e pesado o esforço feito pelo aluno será em grande parte improdutivo . Por outro lado, quando o assunto é percebido como interessante, o esforço é classificado como positivo e satisfatório para o indivíduo.

Por outro lado, para compreender em profundidade a variável interessante é importante considerá-la sob dois pontos de vista. Em primeiro lugar, o interesse por um assunto pode ser tratado a nível individual, concentrando-se nas paixões e inclinações detalhes de cada indivíduo. Ou de forma situacional, focando no quão interessante é a forma de ensinar a matéria.

Quando se trata de interesse individual, as conclusões são geralmente óbvias. Quando um tema ou tema atrai o aluno, seu desempenho aumenta significativamente . Isso porque o interesse promove a exploração e conduz ao raciocínio construtivo para compreender e aprofundar o que é gerado por essa curiosidade prazerosa.

Se falamos de interesse situacional tudo parece um pouco mais confuso. Como você torna um tópico mais interessante? O filósofo e educador John Dewey (1859 – 1952) argumentou que os assuntos não se tornam interessantes embelezando-os com detalhes irrelevantes. Para que um tema seja considerado interessante é necessário realizar um ensino que permita aos alunos compreender a sua complexidade, pois o simples fato de poder compreender algo é fascinante para qualquer ser humano .

O problema surge quando um tema não é adequado para o aluno que não consegue decifrá-lo. Com o risco de a informação que lhe é transmitida perder o seu valor utilitário.

Motivação para aprender baseada na autoeficácia

A autoeficácia é outro dos aspectos centrais no que diz respeito à motivação para a aprendizagem. É entendido como uma expectativa ou julgamento pessoal sobre a capacidade de realizar uma tarefa. Em outras palavras, a crença de ser competente ou não. É importante não confundir os conceitos de autoeficácia e autoconceito. O primeiro é o julgamento específico sobre determinado assunto. A segunda é uma ideia genérica sobre as características e capacidades de alguém.

A alta autoeficácia ajuda o aluno a ficar mais motivado para aprender. Isso acontece porque ser bom em alguma coisa causa uma sensação altamente gratificante . Por outro lado, a baixa autoeficácia pode ser muito negativa a nível motivacional, uma vez que o cérebro atua como mecanismo de defesa. Ele tentará manter sua auto-estima elevada. Por exemplo, o aluno perderá o interesse em realizar aquelas tarefas nas quais não consegue dar o seu melhor.

No nosso sistema educativo dá-se uma importância excessiva aos erros juntamente com o hábito de contextualizar o sucesso. Quanto ao primeiro aspecto, deve-se ter em mente que ao evidenciar falhas e erros, a punição torna-se muito importante.

Quando o sucesso é recompensado em referência aos outros (Luca escreveu a melhor redação da turma que você tem que aprender com ele) os alunos menos bons são humilhados, prejudicando sua autoeficácia .

A melhor maneira de gerenciar a autoeficácia é realizar um instrução com base no fortalecimento dos pontos fortes dos alunos e na melhoria dos fracos. Deve também ser promovida uma avaliação do sucesso baseada na melhoria pessoal.

Motivação para aprender com base na orientação para objetivos

A motivação do aluno coincide com a orientação para objetivos. São justamente esses os motivos ou motivos pelos quais o aluno desenvolve seu comportamento de aprendizagem. Neste aspecto deve-se ter em mente que o processo motivacional pode mudar de acordo com os objetivos do aluno. No contexto educacional podemos identificar 3 metas diferente:

Abordagem de desempenho: nesta categoria os alunos se destacam por tentarem tirar as melhores notas da turma.

Abordagem de evitação: os alunos têm o objetivo de não reprovar ou ser reprovados.

Competência: refere-se a alunos que buscam compreender o tema em profundidade para serem competentes nele.

Precisamente nesta dimensão se destaca outra falha grave no sistema educativo. Alunos com metas de abordagem de desempenho tendem a alcançar i votos melhorar. Sua motivação os leva a se esforçar para alcançar o máximo de resultados . Pelo contrário, aqueles que visam a competência não procuram as melhores notas, mas sim um resultado de aprendizagem qualitativo.

Mas como é que quem se preocupa em entender o assunto nem sempre tira notas melhores?

A resposta está no fato de que para ter sucesso de acordo com o sistema de avaliação atual, é mais fácil recorrer à aprendizagem mecânica do que à compreensão profunda . E esse princípio é aprendido rapidamente por alunos que têm metas de desempenho. Inevitavelmente, aqueles que procuram competência terão de fazer um esforço extra.

A motivação é um aspecto fundamental a considerar se você deseja oferecer uma educação de qualidade. No entanto, não basta conhecer o tema, mas é necessária uma aplicação adequada das estratégias e conhecimentos apropriados. A motivação para aprender não significa apenas estimular a inspiração e o interesse nos alunos, mas também fazê-los sentir-se capazes e capazes de compreender plenamente as diferentes disciplinas.