Na psicologia educacional o termo é abandonado integração para incentivar o uso do termo inclusão . Trata-se de uma simples modernização da própria palavra ou estamos perante uma mudança de valores e práticas? Você também pode pensar que trocar uma palavra por outra de significado semelhante não faz muito sentido. Porém, os conceitos definem o nosso mundo e o aumento dos termos pressupõe o nascimento de novas perspectivas.
Se entrarmos em alguma escola e perguntarmos se os alunos se sentem integrados provavelmente responderão sim com total confiança . Eles dir-nos-ão os nomes de alguns alunos com deficiência física, imigrantes ou crianças com outras situações socialmente desfavorecidas e dir-nos-ão que estão a receber uma educação adequada. Porém, se perguntarmos se os alunos se sentem incluídos na escola, a resposta provavelmente não será acompanhada da mesma certeza.
Diferenças entre integração e inclusão
Quando falamos de integração questionamo-nos se os alunos que vivem em condições socialmente desfavorecidas recebem a mesma educação que todos os outros alunos. Por integração entendemos a presença do sujeito dentro ou fora do ambiente educacional. Se falamos de inclusão vamos mais longe porque diz respeito à bem-estar social
Para a inclusão, o que importa é que os alunos sejam tratados com igualdade, carinho e respeito como pessoas únicas . E também é importante saber se eles se sentem confortáveis ou não no ecossistema escolar. Significa garantir que eles tenham relacionamentos significativos e participem na escola.
Uma diferença essencial entre os dois termos é a universalidade de um em comparação com a estreiteza do outro. . Quando falamos de integração focamo-nos em saber se um grupo estigmatizado recebe uma educação normal. Por outro lado, com um modelo inclusivo levamos em consideração a situação pessoal de qualquer aluno e visamos a sua inclusão na escola.
Qualquer aluno que não faça parte de um grupo estigmatizado pode sentir-se excluído . Por exemplo, uma criança tímida que tem dificuldade em fazer amigos ou outra que está preocupada com a sua orientação sexual eles provavelmente não se sentem incluídos. O modelo de integração esquece-se destas crianças, por vezes com consequências desastrosas.
Objetivo da inclusão
A principal motivação para a inclusão não é alcançar o bem-estar social e pessoal dos alunos como um fim em si mesmo. Seria um erro pensar tão míope. O objetivo da inclusão é alcançar uma melhoria significativa na educação e aprendizagem dos alunos . O importante é que todos os alunos desenvolvam ao máximo o seu potencial e possam crescer sem obstáculos.
Para tornar isso possível é essencial que desfrutem do bem-estar social . Uma pessoa com um problema de saúde terá menos recursos e isso representará para ela um grande obstáculo à aprendizagem. Até agora, as ferramentas educativas de integração têm sido insuficientes deste ponto de vista.
Um exemplo nesse sentido são as classes de pedagogia especial criado pela integração. Essas aulas forneciam instrução especializada para alunos que não conseguiam acompanhar o resto da turma. No entanto, acabaram por se tornar um mecanismo de exclusão e não de apoio. Categorizar alguns alunos como fora da normalidade com todas as repercussões no seu bem-estar social.
Outro aspecto essencial é que se quisermos educar sobre a igualdade, a cooperação e a não discriminação, devemos dar um bom exemplo . Não podemos educar estes valores se a escola não se basear num modelo inclusivo que sustente os valores acima mencionados.
O que pode ser feito para alcançar a inclusão?
Depois de ver algumas lacunas é fácil criar um modelo teórico que pareça ser capaz de compensar essas deficiências. Mas quando você tenta colocar em prática o objetivo fica mais complicado. Geralmente acontece enfrentamos alguns obstáculos políticos, económicos e sociais às vezes muito difícil de superar. Apesar disso, sempre há medidas que podemos utilizar para chegar o mais próximo possível do modelo teórico.
A investigação na área da educação inclusiva mostra-nos algumas medidas que nos podem ajudar a seguir o caminho certo . Entre as estratégias mais eficazes e importantes encontramos:
- Observação mútua das aulas seguida de discussão estruturada sobre o que foi desenvolvido.
- A discussão em grupo relacionada a imagens gráficas de vídeo do trabalho de um colega. Dê voz aos alunos e suas famílias para compreender suas necessidades e problemas.
- Planejamento colaborativo entre alunos e professor das aulas e a revisão conjunta dos resultados.
- Inovações no programa escolar com modificações de acordo com as necessidades específicas dos alunos.
- A cooperação entre os centros escolares incluiu visitas mútuas para ajudar a recolher informações relevantes.
Um aspecto fundamental das propostas acima que se reflete na maioria delas é a autoavaliação . Se quisermos ter uma escola inclusiva é necessária uma revisão contínua do que acontece nos vários centros escolares. Após esta autoavaliação, devemos tomar as medidas necessárias para corrigir os erros que criam obstáculos à consecução da educação inclusiva.
Uma escola inclusiva com toda a profundidade que este termo implica é uma utopia. Porém, isso não significa que devemos desistir de chegar o mais perto possível, muito pelo contrário. O utopia eles existem para marcar o caminho a seguir e estabelecê-lo como meta, motivando e direcionando nossas ações.
