Não podemos falar de aprendizagem lenta sem falar do sistema educativo.
A maioria dos sistemas educacionais em todo o mundo são rigidamente padronizados.
A partir deste sistema fica estabelecido o que é lento e o que não é. Partimos da ideia de que o sistema está correto e que se o indivíduo responder ao que o sistema exige ele funciona adequadamente. Caso não o faça, apresenta um déficit ou uma característica que precisa ser corrigida. É então que são formulados rótulos como lento, rápido, inteligente ou não. O pior é que o caminho para o sucesso ou fracasso escolar.
Aprendizagem lenta ou apenas diferente?
O que se segue é uma anedota real. Uma criança da terceira série teve dificuldade para ler e escrever rapidamente. Seu professor frequentemente o descrevia como o pior da turma. Ela escrevia um texto na lousa para as crianças copiarem. O menino desta história sempre terminava depois dos outros.
Não podendo esperar, a professora apagou o quadro e obrigou a criança a copiar posteriormente do caderno de um colega. Um dia depois de a situação se repetir, a professora não encontrou o portão. A criança pegou sem que ninguém percebesse e escondeu. Ele terminou de copiar o texto e então se levantou e apagou o quadro.
Poderíamos talvez chamar esta criança de pouco inteligente? inteligência à capacidade de usar as informações disponíveis para resolver problemas, chegaríamos à conclusão de que ele é uma criança brilhante. Este gesto implicou um processo analítico que incluiu definir um problema, avaliar alternativas e propor uma solução. Foi também um ato ético, pois em nenhum momento a criança agiu com a intenção de ocultar a sua conduta, mas de reivindicar o seu direito de ter as mesmas oportunidades concedidas aos outros.
A criança da nossa história foi punida por isso.
Os ritmos de aprendizagem e os contextos
Todos os mestres e o próprio sistema educativo considera a aprendizagem uma realidade integral que envolve processos cognitivos, emocionais, relacionais, simbólicos, etc. Pelo menos em teoria.
Quantos professores levam em consideração o contexto vital de cada criança entender em que condições reais ele aprende?
Em Bogotá (Colômbia) foi realizado um teste inovador baseado nos métodos de Jean Piaget . Para este pedagogo, não era o conteúdo da aprendizagem que importava, mas o processo mental aplicado. As notas, os cursos e as disciplinas foram assim eliminados. Havia uma lista de aulas e cada criança escolhia a que queria. E ele não foi valorizado por isso.
Os resultados foram surpreendentes. I crianças eles se mostraram enormemente motivados. Eles poderiam assistir à mesma aula quantas vezes quisessem e ficariam felizes em fazê-lo. O desempenho acadêmico melhorou consideravelmente e o aprendizado foi muito mais eficaz. Como não passaram nem reprovaram, foram mais espontâneos em perguntar o que não entendiam. Eles viam a escola como seu lugar favorito.
Antes de atribuir um rótulo ou patologia a uma criança, definindo-a como sofrendo de aprendizagem lenta, déficit de atenção, retardo mental, etc. deveríamos fazer um diagnóstico sobre o sistema educacional pelo qual ele é rotulado e julgado.
É igualmente necessário analisar o contexto em que vive. Qual é a situação dele família ou indivíduo e por que isso o deixa ansioso ou deprimido? O seu ambiente imediato facilita a aprendizagem? Além das considerações neurológicas, há inúmeras variáveis a serem levadas em consideração.
